Новая логика. Анна Волкова о том, почему вузы не могут учить по-старому
Российское высшее образование сегодня находится в точке, где уже недостаточно просто обновлять отдельные курсы или менять формулировки в учебных планах. Мнение эксперта по управлению образованием с Дальнего Востока.
Фото из личного архива
Учить по-новому
Минобрнауки до 2027 года формирует новую модель высшего образования, которая ориентирована на рынок труда и экономическое развитие страны. Университетам приходится заново выстраивать саму логику обучения — от содержания программ до принципов взаимодействия преподавателей и студентов, которые теперь не готовы учиться формально, только ради диплома. Однако не все преподаватели и чиновники понимают, как перестроить обучение, чтобы студенты шли в вузы за знаниями и навыками, востребованными на рынке труда, а не ради «корочки».
С этой проблемой уже более 10 лет работает эксперт по управлению образованием, кандидат филологических наук, Анна Волкова, причем не только с развитием отдельных образовательных практик внутри вузов, но и с формированием подходов, которые применяются на уровне всей системы высшего образования. Значительная часть ее работы связана с развитием непрерывного образования, цифровых образовательных программ и методическим сопровождением преподавателей. В разные годы она участвовала в федеральных проектах Дальневосточного федерального университета по развитию дополнительного профессионального и дистанционного образования, выступала экспертом научных конкурсов и занималась разработкой образовательных моделей, ориентированных на современные запросы экономики. Среди ее проектов — разработка программ повышения квалификации преподавателей, создание методических материалов для профессиональной языковой подготовки, исследования механизмов формирования коммуникативных компетенций и участие в экспертной оценке образовательных инициатив. Её опыт работы с отраслевыми университетами, включая Морской государственный университет и МГИМО, стал частью более широкой исследовательской и организационной деятельности, направленной на обновление образовательных моделей. Говорим с экспертом о том, какими стали студенты нового поколения, почему современный университет уже не может работать по старым моделям и чем опасен кадровый голод в вузах.
Вопрос, который меняет университеты
По словам эксперта, главная проблема современной системы образования заключается в том, что многие вузы по-прежнему ориентируются на представления прошлого, когда информация обновлялась медленнее, а диплом сам по себе воспринимался как гарантия профессионального успеха. Однако ситуация изменилась. Современное поколение студентов хочет понимать, как именно они смогут применять полученные знания в профессии.
«Они начали задавать системе образования очень важный вопрос: «Зачем мне это нужно?» И университетам теперь приходится искать на него честный ответ», — делится своим мнением эксперт.
Особенно выраженную смену запроса Анна Волкова наблюдала среди тех, кто учится на экономических и технических направлениях, в IT и других сферах, связанных с активным международным взаимодействием, где работодатели ждут от вчерашних выпускников сформированных практических навыков уже на старте работы.
Работая в проектах Дальневосточного федерального университета, Анна занималась обновлением программ дополнительного профессионального образования, ориентируя их на реальные запросы работодателей и развитие практических компетенций. Этот опыт впоследствии использовался при разработке образовательных решений и для других отраслевых университетов. Подобный подход был редкостью для отраслевых вузов, где обучение традиционно строилось на универсальных академических знаниях.
В результате обучение стало более прикладным. Будущие специалисты получили навыки для работы в международной профессиональной среде, где английский язык — основной инструмент коммуникации.
«Мы постепенно уходим от модели, где главной задачей было просто передать знания. Сегодня информация доступна везде, поэтому задача преподавателя — научить работать с этой информацией: анализировать, критически мыслить, применять знания в профессии и адаптироваться к изменениям», — говорит Анна.
За вклад в развитие образовательных подходов в вузах Анну, как ведущего ученого Дальнего Востока, пригласили оценивать конкурсантов ежегодной программы «Лучшие социальные проекты России» в образовательной категории. Это значит, что способность вузов связывать обучение с реальными профессиональными задачами становится одним из ключевых факторов конкурентоспособности высшего образования.
Развитие образования через кадры
Однако качественной смене подходов и моделей обучения мешает массовая проблема — кадровый дефицит, который особенно остро ощущается в регионах. По словам Анны, которая занималась реорганизацией системы обучения в одном из крупных вузов Приморского края, университетам все сложнее конкурировать за специалистов, которые часто уходят работать в бизнес-сектор из-за более высокой зарплаты и гибкого графика работы, или уезжают с Дальнего Востока. А это ведет к росту нагрузки на оставшихся преподавателей, снижению уровня цифровизации и более формальному подходу к реформам.
«Самая сложная проблема сегодня — это кадровый дефицит, особенно на Дальнем Востоке. Университетам все труднее привлекать молодых исследователей и сильных преподавателей, — поясняет эксперт. — Когда система годами не обновляется, появляется инертность. Любые изменения начинают восприниматься как угроза привычному порядку».
В течение нескольких лет она занималась обновлением педагогического состава Морского государственного университета им. адмирала Г. И. Невельского, стремясь сохранить опытных педагогов, привлекала преподавателей с ученой степенью и специалистов, в том числе из других вузов, поддерживала молодых исследователей и развивала профессиональные сообщества преподавателей. Ей удалось снизить средний возраст преподавателей и сократить дефицит специалистов на кафедре языковой подготовки. И как показал этот опыт, повысить качество образования невозможно только административными мерами.
«Молодых педагогов можно привлечь в вуз мерами поддержки, в том числе и материальными, но эти меры должны учитываться требованиями вуза и социальными условиями конкретного региона, — говорит специалист. — Но качественное образование рождается внутри профессиональной среды, где преподаватели развиваются вместе, обмениваются опытом и участвуют в принятии решений».
По мнению эксперта, в ближайшие годы роль университетов в системе высшего образования в России продолжит меняться. Классическая модель, при которой студент получает набор знаний и затем десятилетиями использует их без обновления, теряет актуальность. Именно способность университетов сочетать фундаментальные академические традиции с гибкостью и готовностью к обновлению определит будущее не только российского образования — от актуальности знаний, преподаваемых в вузах зависят общие темпы развития экономики страны.